Екологічне виховання молоді

         Проблеми екологічного виховання школярів  хвилюють кожного освітянина. Соціально – педагогічна модель екологічної освіти  становить сукупність закономірностей, що ґрунтуються на ідеях і положеннях , які діалектично розвиваються  відповідно до потреб і запитів конкретної історичної епохи. Мета екологічної освіти і виховання – формування системи  наукових знань при розкритті багатогранних цінностей  природи. З метою формування екологічного стилю мислення, виховання екологічної культури та забезпечення  координаційно – методичного керівництва природоохоронною роботою в Костянтинівському районному НВО №1 «Таврія» створено в кабінеті біології куток екології (завідуюча кабінетом вчитель-методист біології Біленька О.П.). В ньому представлені матеріали природоохоронних об’єктів обласного і місцевого значення: заповідні місця Мелітопльського раойну,   створено інформаційні стенди, учнями зібраний гербарний матеріал.

На базі екологічного кабінету проводяться  теоретичні та практичні заняття гуртка «Флористика» (Кер. Соколова О.М.). В кабінеті  створена міні панорама «Таврійський степ».

Вчителі постійно поповнюють кабінет посібниками, творчими і реферативними  роботами, гербарним матеріалом, експонатами.

Вчитель намагається  спрямувати  навчальний процес на формування в учнів уміння налагоджувати гармонійні стосунки  з природою на основі поваги до життя як найвищої цінності, до всього живого. Позашкільна освіта розрахована на цілеспрямовану і талановиту молодь, веде постійний пошук змісту, засобів  і методів ефективного екологічного виховання, де пріоритет відбувається  в безпосередньому спілкуванні з природою.

Основну роботу з екологічної освіти та виховання вчитель проводить на уроці. Саме на уроці учні засвоюють провідні ідеї та поняття, наукові факти про природу, опановують прикладні знання та вміння з вивчення й оцінювання стану навколишнього середовища, усвідомлюють неприпустимість негативних впливів на природу в усіх видах діяльності людини. На уроках формується потреба спілкування учнів з природою, виховується етика поведінки, що виключає заподіяння будь-якої шкоди чи збитку природі.

Починаючи працювати із семикласниками, які вперше знайомляться з біологією як з навчальним предметом, Біленька О.П. особливо ретельно готується сама і готує дітей до цієї першої зустрічі з нею. Саме тут, враховуючи знання учнів, їхній перший життєвий досвід, закладаються основи екологічних знань, тому на такому рівні вчитель використовує не тільки виразне, емоційне, живе слово, але й увесь арсенал засобів навчання в поєднанні з різноманітними методами.

 Практично на кожному уроці в 7 класі під час вивчення теми «Царство Рослини» вчитель надає своїй розповіді екологічної спрямованості, дотримуючись при цьому одного з принципів освіти та виховання школярів: екологічна освіта має здійснюватися в органічній єдності разом з оволодінням учнями глибокими знаннями та всебічним їх розвитком.

Широке використання екологічної інформації в навчальному процесі стало невід’ємною частиною  практичної діяльності. Вчитель добре розуміє, що володіння інформацією сприяє формуванню в учнів інтелектуальних умінь пояснити та оцінити екологічну обстановку, з’ясувати причини та наслідки зміни екологічних систем та віднайти найбільш оптимальний вихід із ситуації, що склалася. Це, у свою чергу, орієнтує учнів на активну діяльність щодо охорони природи.

Біленька О.П. використовує такі традиційні форми роботи: екологічні акції, трудові десанти, виховні години, конкурси, вікторини, розробка екологічних проектів, екологічні агітбригади, випуск газет.

Забезпечення умов для додаткової освіти, формування гармонійно розвиненої творчої особистості  здійснюється  через участь в роботі МАНу.

Успіх природоохоронної справи в школі залежить від різних форм роботи. Однією з них є дослідницька робота учнів, під час якої вона розширює екологічне світосприйняття,  оволодіння методами дослідження природи, накопичування досвіду в справі її захисту і охорони, залучає до самостійної пошукової діяльності обдарованої молоді, стимулює інтерес до нових знань, розвитку особистості через розв’язання  проблем і застосування знань, умінь і навичок у конкретній ситуації. Темами досліджень за останні роки були: «Продуктивність сучасних технологій отримання продуктів бджільництва та їх вплив на якісний склад готової продукції», «Впровадження французької технології бджільництва та її використання на вітчизняних пасіках України», «До чистих джерел»,  «Негативний вплив амброзії на організм людини» (конкурс «Природа і здоров’я»), «Зелена аптека».

Не менш цікавою формою роботи з екологічного виховання є екологічні екскурсії. Як правило, екскурсії пов’язані з вивченням природи рідного краю, ознайомленням із заповідними територіями. Так цікавим є відвідування місцевого домашнього орнітологічного розплідника                  П. Лисенко. Господар розводить птахів і з задоволенням приймає гостей-гімназистів, яким розповідає про різні породи голубів, фазанів, умови їх утримання, розведення. У нього діти вчаться любити птахів. 

Важливою умовою успішного формування екологічної культури є практична діяльність, бо саме в ній виявляються і закріплюються ті позитивні якості особистості, які визначають потяг до життя в гармонії з природою. Екологічна стежина є однією з форм спілкування з природою.

На території гімназії створено екологічну стежину. Завдання екологічної стежки – поглиблювати знання учнів з біології та географії, розвивати вміння правильно і критично оцінювати свою поведінку в природі, природи; розвивати інтерес до екології; помічати красу рідної природи, виховувати відповідальне ставлення до природних об’єктів, любов та бережливе ставлення до природи, виявити вплив людини на природний  комплекс та проводити роботу з поліпшення навколишнього середовища.

В екологічному вихованні поряд з моральним значну роль відіграє й естетичне виховання. В. Сухомлинський підкреслював, що краса природи рідного краю, навколишнього світу розвивають мислення дитини, пробуджують думку й почуття прекрасного.

Робота на екологічній стежині виховує в гімназистів уважність і спостережливість,  вони краще розуміють взаємозв’язок людини і природи, стають екологічно свідомішими.

Саме завдяки безпосередньому спілкуванню з природою учні пізнають закони розвитку природи, вчаться співпереживати «братам нашим меншим», відчувати свою відповідальність за все живе на Землі.

Екологічна стежина Костянтинівського НВО №1 «Таврія» складається з наступних зупинок:

·        «Дендропарк»

·        Дослідна ділянка «Щедра нива»

·        «Альпійська гірка» (додаток )

·        Розарій

·        Куточок лісу

·        Тополинина алея

·        Каштанова алея памяті

·        Сад

Взимку Білеька О.П. у співпраці з Соколовою О.М. виступає організатором о акції «Допоможемо птахам»: учні виготовляють і розвішують годівниці і підгодовують пташок.  За участь в акції учні були нагороджені грамотою.

Визначною формою позакласної роботи екологічного спрямування є виставки малюнків, плакатів, рефератів, виробів декоративно – прикладного мистецтва.

Діти виступають пропагандистами природоохоронних заходів. В школі вже стало традицією проводити тематичні  виставки.

Активну участь приймають гімназистіи в акції «Майбутнє лісу в твоїх руках».

Важливого значення в  екологічному вихованні учнів, вивченні довкілля, пізнанні його законів і впливу людини на стан навколишнього середовища останнім часом набуває робота , яка проводиться безпосередньо в природі.

Спостереження за живими  об’єктами  та явищами пробуджують в учнів пізнавальні інтереси, розвивають мислення та сприяють оволодінню практичними природоохоронними  операціями.

На сьогодні з’явилося  багато нових ,досить ефективних форм організації практичної діяльності учнів з охорони та перетворення довкілля.

Серед них екологічні експедиції, тематичні екскурсії, екологічні пости, екологічний моніторинг тощо. Спілкування учнів з природою на екскурсіях, під час виконання літніх завдань, позаурочних і позакласних видів робіт, вирощування рослин на навчально – дослідній ділянці створює умови  для розвитку в учнів почуття прекрасного , любові до рідної землі, формуванню в них відповідального ставлення до природи й усвідомлення місця людини в біосфері.

Крім того, екскурсії мають також історико – краєзнавче спрямування, що сприяє формуванню у свідомості дитини цілісного образу навколишнього середовища.

Учні НВО побували  і ознайомилися  з фауною і флорою  заповідників:

·         «Асканія - Нова» Херсонська обл.,

·         «Кам’яні  могили» Запорізька   обл.,

·         Національний парк ім. М. Горького   Мелітопольський район,

·         Кримський Автономна республіка Крим.

·         «Oстрів  Хортиця» Запорізька обл,

·         м. Севастополь

Великий інтерес викликає співпраця з Мелітопольським державним педагогічним університетом ім.. Б. Хмельницького. Учні є частими гостями в зоологічному музеї цього закладу. Кандидат педагогічних наук, викладач кафедри біології Логвіна -Бик Т.А. веде секцію біології та хімії районної Малої академії наук. Біленька О.П. бере участь в апробації розробок викладачів  біології МДПУ. Викладачі із задоволенням розповідають екскурсантам про свою професію і роботу цього закладу в справі охорони навколишнього середовища.  Запрошують майбутніх абітурієнтів вступати на навчання в цей університет. Таким чином здійснюється  і профорієнтаційна робота.

Щовесни в рамках екомарафону проводяться зелені десанти та екологічні «зелені» толоки, масові екологічні заходи, тижні охорони природи, конкурси плакатів, класні години, екскурсії, спостереження .

Цікаво проходять  екологічні конференції. Кожна конференція ретельно готується . Складається її тематика, сценарій; визначаються виконавці, учасники; передбачається  експозиційна частина, запрошуються гості. Так цього року проведена екологічна конференція «Екологія харчування», де учні 9-го класу поділилися з однолітками результатими своїх досліджень щодо шкідливого впливу окремих продуктів харчування на здоров’я людини.

Щорічно проводяться тематичні конференції : « Дзвони Чорнобиля», «Захистимо природу», «Екологія і здоров’я», «День Землі», «Молодь проти СНІДу» .

Для покращення стану навколишнього середовища необхідно висаджувати  більше зелених насаджень ,  а саме  дерев. Адже вони мають властивості : зменшувати електричну забрудненість , поглинати  шум , мають антимікробні властивості, надають естетичного виду будівлям , прикрашають парки і сквери.

В цій важливій справі наші учні не стоять  осторонь. Вони  приймають найактивнішу  участь в ній

Під час літніх канікул діти проводять прополку ділянок, знищують бур’яни. Приймаємо також участь у  Всеукраїнських акціях «Посади сад»,  «Парки- легені міст і сіл». До дня Довкілля озеленили місцевий парк відпочинку саджанцями кленів, каштанів.  

Екологічне виховання учнів сьогодні стає нагальною потребою суспільства. Причини і наслідки негативних екологічних ситуацій, можливість і необхідність подолання екологічної кризи – ці питання є обов’язковою складовою екологічної освіти. Знання з екології сприяють формуванню в молоді дбайливого ставлення до природи, розвитку екологічної культури. Екологічні проблеми сучасності вимагають від системи освіти приділяти більше уваги формуванню екологічної свідомості, розуміння навколишнього світу й місця людини в ньому.

У процесі екологічного виховання слід домагатися, щоб для кожної молодої людини законом стали етичні правила поводження на Землі,  виголошені відомим німецьким філософом та екологом Е. Калленбахом:

-       Люби і шануй Землю, яка благословляє життя і управляє ним;

-       Вважай кожен твій день на Землі священним і святкуй зміну пір року;

-       Не вважай себе вищим за інші живі істоти й не поводься так, щоб вони зникали;

-       Будь вдячним тваринам і рослинам за їжу, яку вони тобі дають;

-       Не занапащай і не забруднюй багатства Землі зброєю війни;

-       Не ганяйся за прибутками від багатств Землі, а намагайся відновлювати її виснажені сили;

-       Не приховуй від себе й від інших наслідки твої діяльності на Землі;

-       Не обкрадай майбутні покоління, виснажуючи й забруднюючи Землю;

-       Споживай дари Землі помірно, бо всі її мешканці мають рівні права на її багатство.

Екологічне виховання молоді нерозривно пов’язане із життям, а особливо зараз воно стала нагальною потребою суспільства. Причини та наслідки екологічної кризи – ці питання є обов’язковою складовою шкільної екологічної освіти в рамках біології. Адже навіть елементарні знання з екології сприятимуть формуванню бережливого ставлення до природи, живих об’єктів, тобто розвитку екологічної культури.